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转变应试教育的实践与思考  

2016-12-31 23:36:14|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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应试教育的弊端是完全为了考试而教与学,培养的是高分低能的人。要想改变这一状况,需要在教材编写、课堂教学、考试制度、人才选拔等方面进行全面的改革。

首先是教材编写要摒弃说教方式。以往的教材多是直接告诉学生是什么,然后把统一的所谓理由归纳、传授给学生,只有千篇一律的说法,没有任何思考的余地,更重要的是没有告诉学生为什么讨论这一问题,当时是什么背景,是怎么样研究得出这一结论的,更没有探讨有没有其它途径、其它方法可以对这一问题进行研究,没有引导学生是否可以从其它途径、其它角度进行研究与分析。也就是直接教给学生结论,然后要求他们记住就达到目的了。这种只传授知识,不传授方法,更不引导学生思考的教学方式自然也不可能培养出有思想、有主见、有创新精神、有创造力的人才,只能培养出一群听话、呆板、擅长重复劳动的体力劳动者。因此,教材编写者必须熟悉所介绍的理论是怎么样产生的,是根据哪些现象归纳和总结出来的,当时学术界是怎么样研究和讨论的,有哪些争议,研究思路和方法是什么,然后用通俗易懂的方式描述出来,这样,才能让读者清楚其历史背景、来龙去脉,学习其研究思路和方法,并且联系现在的社会现实去思考,从而达到学以致用的目的。

其次是课堂教学应坚决抛弃满堂灌的做法。以往由教师滔滔不绝演说一节课,日复一日、年复一年的单口相声已经让学生极度厌烦了。就算是春节联欢晚会办了三十年也同样视觉、听觉疲劳,更何况十几年不变的课堂教学呢。可以把讲解、讨论、练习结合起来,对于不同的课程有不同的具体做法。比如,似乎理论性比较强的财政学可以选择学生自学和理解不太容易的内容、研究方法作为讲解的重点,言简意赅地阐述就行;让学生自主分成若干小组,一般每个班7-10个组,每个组5人左右,各自选择课本某几页内容备课,制作好课件,按照上课顺序上台讲解,这样做可以使学生深度参与课堂教学,独立思考,同时,教师可以学生有哪些内容没有理解透或者理解不正确,然后有针对性地进行解释;选择若干案例让学生分别发言表达自己的看法,也可以安排一些讨论,鼓励学生畅所欲言,各抒己见;每次课用10分钟左右的时间进行技能训练,事先准备与本次课内容相符的数据或图表、案例,要求每个学生写出自己的认识和看法,下次课讲评。还可以安排几次社会调查、辩论赛等作业,既丰富课堂教学,又引导学生走出去校门,关注现实,联系实际,脚踏实地,学以致用。

再次是考试题型和内容应放弃标准化方向。曾几何时,标准化考试是大家热衷的趋势,全部采用客观题,比如选择题、判断题,机器阅卷,似乎又快又公正,其实,并不是每一个科目都适合这种方式,甚至说对于大多数课程来说,只能引导学生搞题海战术、考前突击,不利于培养独立思考的创新性人才。既要忠实于教材,又要引导学生思考,提高思维能力,只要开动脑筋,办法是有的,题型应与平时的练习相衔接。近两年,我除了采用传统的选择题、判断题、简答题之外,取消论述题,引入实务题、案例分析题。简答题避免过多地要求学生背记课本的基本结论,而是要求他们在学习掌握课本知识的基础上归纳总结,提出自己的认识,比如“在处理政府与市场的关系上,我国财政近年来有哪些改革新动向、新举措”,这个题没有哪个课本直接论述和总结,但却是财政学的基本问题,也是现实中需要面对的重要问题,课本和财政实践中多有涉及,像政府购买服务改革、政府与社会资本合作(PPP)、国有企业退出一般性竞争性领域、通过财政补贴鼓励社会资本参与公共服务的提供、拓展公共服务提供途径、改变政府包办公共服务的倾向等等。实务题是给出财政方面的数据或图表,要求写出自己的认识和看法,对于培养和提高思维能力有好处。

改革未有穷期,新的一年大有可为,共同努力吧,相约在改革征途中携手并进!

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